viernes, 19 de febrero de 2010

EL NIÑO

¿QUIEN ES EL NIÑO?
Se presenta la mirada histórica general de la humanidad sobre los niños y se comenta la influencia de la herencia y el ambiente en el ser humano. Se examinan algunas características de la niñez, para llegar a una aproximación conceptual de ella, y se afirma que el niño es pasado, presente y futuro.
Se hace la pregunta ¿Quién? Y no ¿Qué? Para llamar la atención sobre su calidad de persona, de sujeto que siente, desea, comunica, actúa y responde a estímulos.
La pregunta esta formulada en singular y no en plural, para enfatizar la individualidad de cada niño.

ALGUNOS ASPECTOS HISTORICOS
Muy pocos son los registros que suministran información sobre los niños de la época prehistórica, aunque se ha constatado que el infanticidio era común.
En Egipto, en el periodo de 1600 a 1450 a. c., fueron escritos tres papiros que más tarde se hicieron famosos en ellos se incluían temas de pediatría y puericultura, como la lactancia natural y artificial, juegos infantiles, relaciones sociales etcétera.
En Esparta se aceptaba el infanticidio por parte del padre. Al cumplir 10 días de nacido se sometía al niño a una evaluación física y se daba muerte a los que se consideraba defectuoso.
En roma el infanticidio era considerado como delito. Tanto los niños como las niñas eran enviados a la escuela; los maestros eran muy severos y empleaban con frecuencia el castigo físico.
Los romanos asignaron nombre al niño según las tres etapas en que dividieron el periodo de la niñez: infantum, desde el nacimiento hasta los siete años; impúber, hasta los doce o catorce años, y púber, después de esta edad.
En la edad media se escribió poco sobre los niños. En esta época eran tratados como pequeños adultos y vestidos como tales; a los siete años, los que no pertenecían a las clases sociales altas debían trabajar.
En América precolombina quienes ejercían las labores de medicina no se dedicaban a la atención de los niños; esta tarea la cumplían las parteras y mujeres viejas.
Durante el renacimiento se da un mayor interés por el niño; en 1472 se publica el primer libro dedicado a las enfermedades infantiles.
Después de la revolución francesa se publico Emilio, libro en que se hizo grandes aportes a la educación del niño.
La misma época, se enfatizo que el séptimo año de edad era de gran importancia en el desarrollo, y se publicaron libros dirigidos a mantener la salud infantil.
Durante los siglos XlX y XX aparecen educadores como Juan enrique Pestalozzi, quien impulsa la disciplina con amor.
Sigmund Freud, con el psicoanálisis, ayudo al conocimiento del desarrollo psicosexual del niño.Arnold Gessell analizo a fondo el desarrollo psicomotor infantil, Jean Piaget estudio el desarrollo cognoscitivo del niño y Erik Erickson contribuyo con su teoría socia.
Actualmente en el mundo hay un interés cada vez mayor por el niño, manifestado en hechos como los siguientes: los derechos del niño, la disciplina en las instituciones, manifestaciones de ternura hacia él y respeto por su palabra.

LA HERENCIA Y EL AMBIENTE
Tanto la herencia como el ambiente tienen gran influencia en la configuración corporal y en la estructuración de la personalidad del niño.

  • LA HERENCIA
    El ADN esta distribuido en veintitrés cromosomas contenidos en el ovulo; los cromosomas están compuestos por seis mil millones de nucleótidos, formados por una base nitrogenada-adenina, guanina, citosina y timina, un azúcar desoxirribosa y una molécula de fosfato. Con la combinación de los cromosomas maternos y paternos y el proceso permanente de mutación al azar, se da una variedad casi infinita en los fenotipos – forma de expresión física de la dotación genética.
  • EL AMBIENTE
    El medio en que vive el individuo presenta variaciones más complejas que las genéticas; la familia, la cultura, el clima, la alimentación, el estado de salud y muchos otros elementos, hacen prácticamente imposible que dos individuos tengan un ambiente igual. Aun desde la vida intrauterina, y con mayor razón en le vida extrauterina, cada ambiente tiene una influencia especifica.

LA INTERACCION HERENCIA-AMBIENTE
Con el termino biopsicosocial la acción de cada gen interactúan con los muchos otros genes y con el medio interno y externo del individuo; se van dando cambios en características individuales de crecimiento y desarrollo.
Cada ser es el resultado de la interacción genética y de su experiencia con el ambiente en cada etapa de su vida; y a pesar de que las circunstancias del medio pueden favorecer, distorsionar o impedir la expresión de la genética, cada ser humano es único e irrepetible.

EL PROCESO EVOLUTIVO DEL NIÑO
En el proceso evolutivo el niño debe pasar por varios periodos – de huevo, embrionario, fetal, neonatal, lactancia, preescolar, escolar, adolescencia, adultez y ancianidad con características y necesidades propias para cada una de ellas.
En estos periodos hay diferencias entre si, en el campo biológico, mental, emocional y social: así un niño de lactancia es bastante diferente a él mismo durante su periodo escolar o de adolescente. Pero también existen grandes similitudes entre los niños de una edad determinada, lo que ha permitido estandarizar ciertas medidas antropométricas e identificar ciertos comportamientos específicos.

EL NIÑO ES PASADO, PRESENTE Y FUTURO
El niño como presente, ser humano en proceso de crecimiento y desarrollo, que vive y construye su propia vida con todas las vicisitudes de la existencia; es decir, el niño presente, con unas características propias, en una etapa especifica de su ciclo vital y en un entorno familiar y social. Este niño con unas características personales y socioculturales muy propias, con una historia ya construida, con otra que está construyendo y otra más, pendiente de construir.

ALGUNAS CARACTERISTICAS DEL NIÑO
LA EDAD DE LA NIÑEZ
“se entiende por todo ser humano menor de dieciocho años, salvo que, en virtud de la ley que le sea aplicable, haya alcanzado antes la mayoría de edad”.
EL NIÑO COMO SER DESEADO Y DESEANTE
El psicoanálisis mostró la identificación del niño con el adulto y la relación que se da en el juego del deseo: los deseos del adulto en relación con el niño orientan la crianza, y los deseos del niño alimentan su relación con el adulto y con el mundo, en un proceso entre los deseos del adulto y el niño que va a estructurar su personalidad.
EL NIÑO COMO SER CAPTADOR Y GENERADOR DE SENTIMIENTOS
Desde edades muy tempranas el niño capta los sentimientos de los demás, especialmente los de sus padres; otros sentimientos que influirán poderosamente en sus relaciones con ellos y en la personalidad.
EL NIÑO COMO SER SOCIAL
Proceso de incorporación a la cultura, proceso que es continuado por las instituciones educativas, la comunidad y los medios de comunicación social.
Los niños son el producto de la sociedad en que viven.
EL NIÑO COMO SER CON DERECHOS Y DEBERES
La humanidad a través de la historia ha estructurado unos derechos específicos del niño, orientados a la supervivencia, el desarrollo, la protección y la participación.
En forma simultánea con el reconocimiento de los derechos se adquieren deberes y compromisos fijados por la sociedad. Tanto deberes como derechos deben ser respetados por niños y adultos.